一二居的國文天地

用閱讀搭起學習的橋樑，以寫作優化表達的能力

根據二○○七年最新公佈的「國際閱讀素養調查」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS），在全球四十五個國家地區中，台灣小學生四年級學生的閱讀能力僅得第二十二名，遠遠落後其他國家。[1]調查中指出，台灣學生因為興趣，每天看課外讀物的比例只有百分之二十四，排名全球倒數第一，遠遠低於百分之四十的國際平均值，這樣的結果實在令人憂心忡忡。

在當今知識經濟年代裡，閱讀力是決定個人競爭的關鍵核心，以連續四年摘下世界經濟論壇（WEF）「全球競爭力」冠軍的芬蘭為例，其教育制度被認為全球最優，國民閱讀率和教育程度也位居世界之冠，芬蘭前教育部首席常務次長林納表示，「芬蘭是小國，一定要團結合作，靠著腦力，才能生存。」[2]因此，閱讀與寫作教育被芬蘭人視為一個人是否成功的指標。現今台灣學生語文能力普遍低落，也間接影響學生學習的成效，近年來不斷有專家學者提出解決之道，這些方法，不外加強閱讀與寫作，有鑑於此，為培養學生的國際競爭力，「用閱讀搭起學習的橋樑，以寫作優化表達的能力」將是本校未來高中課程努力的目標之一。

一、閱讀的世界潮流

聯合國教科文組織（UNESCO）自1995年起，將4月23日定為「世界閱讀日」（World Book & Copyright Day）；1998年英國宣布為「全國閱讀年」，教育部長布朗奇宣示要藉著閱讀年的推動，改變英國人對於讀書的態度，重拾讀書的樂趣，「打造一個舉國是讀書人的國度」（Build a Nation of Readers）[3]；在美國，柯林頓總統提出「美國閱讀挑戰」運動、布希總統提出「閱讀優先方案」，都大力提倡閱讀，布希總統更提出「不讓任何一個孩子落在後面」（No Child Left Behind）的教育改革方案，並且將「閱讀優先」作為政策主軸[4]；1997年，加拿大《溫哥華太陽報》所屬的加西環球傳播集團（CanWest Global Communications Corp.）在西岸發起「培養讀書人」計畫（Raise a Reader）[5]，此計畫的主要活動有兩項，一是宣傳閱讀的重要性，二是募款並贊助相關活動。澳洲政府自1998年起推動「國家讀寫與數學計畫」（National Literacy and Numeracy Plan）[6]，以加強中小學生的讀寫能力與數學能力；1999年8月，日本國會通過正式決議，明定2000年為兒童閱讀年，決議中表示：兒童可以藉著閱讀而學習語言、提高敏感度、促進表達能力、拓展想像力，同時更深刻地體驗人生[7]。2001年底，日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日，政府更投入650億日圓，敦促各級學校、社區和地方政府加緊腳步，改善下一代的讀書環境。[8]中國大陸在1997年實施「知識工程」，目標就是「全民讀書」，王繼坤說：

實施「知識工程」，就是要讓許許多多的讀書人、讀書家庭、讀書社團，以及為廣大讀者服務的出版社、書店、圖書館等聯合起來，在中華大地上掀起全民讀書高潮，形成全社會愛書、讀書、利用圖書館的良好風尚和濃厚的書香氣氛。[9]

在台灣，行政院文建會把民國八十九年訂為「兒童閱讀年」，頒定〈全國兒童閱讀運動實施計畫〉，其計畫目標為：

（一）營造豐富閱讀環境，奠定終身閱讀的習慣與興趣。
（二）培養兒童閱讀能力，使融入學習經驗及生活脈絡。
（三）發展思考性的閱讀，增進兒童創造及思維的能力。
（四）增進親子互動關係，建立學習家庭並健全其生活。[10]

前教育部曾志朗部長，一上任即推行「兒童閱讀運動」，提撥二億幼教經費及一億的國教經費推動閱讀，希望在三年內國內至少有一千所國小將閱讀列為課程學習的一部分。

這些都在在顯示重視閱讀不僅是一種共識，而且是全世界的潮流，梁滿修認為：

閱讀可以增加知識，知識的力量不僅可讓個人超越物質與精神的貧乏，成為一流國民，而且全民閱讀所累積的知識能量，更能夠讓台灣邁向學習型社會，成為世界一流的國家。面對知識經濟時代的來臨，閱讀將成為終身學習不褪的趨勢。閱讀學習將不只限於校園，而是整個人生的事。[11]

因為世界已經進入所謂知識經濟時代，一切的價值與競爭都以知識為主，知識的基礎是來自閱讀，而閱讀可使人的知識更加豐富，因此閱讀能力已是二十一世紀每個人必備的基本能力。行政院文建會在〈全國兒童閱讀運動實施計畫〉之計畫緣起中也提到：

閱讀係學習的基礎。相關研究指出，兒童除可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，並可透過閱讀獲得興趣與豐富生活。尤其，幼兒的閱讀，更有助於腦力開發及語言發展，並可啟發想像力、增進創造力。因此，在學校教育中，推動有效的閱讀策略；在家庭生活中，藉由閱讀增進親子互動；在社會環境中，營造豐富的閱讀文化、進而提升國民人文素養，並培育出二十一世紀所需的創造領導人才，實為邁入新世紀所應重視的課題。[12]

在電子媒體及網路發達的高科技時代，傳統的紙本閱讀活動又受到重視，重新成為世界各國教育改革的重點，《數位革命》作者尼葛洛龐帝提到：「多媒體的表現方式很具體，因此愈來愈難找到想像力揮灑的空間。相反的，文字閱讀往往能激發意向和隱喻，使讀者從想像和經驗中衍生豐富的意義。」[13] 在多媒體所建構的聲光世界中，學生閱讀紙本讀物的機會越來越少，因此近年來世界各國所推動的教育改革，多把推廣閱讀風氣、提升閱讀能力列為重點，形成一股世界閱讀潮流。

二、閱讀是各學科學習的基礎

「閱讀是最實際的能力，它是所有學習的基礎，因為有閱讀能力的人，才有自己學習的能力。」[14]在求學階段，閱讀能力是學習各學科的基礎；就業之後，閱讀是充實知識、陶冶性情的來源，可知閱讀與人的生活是息息相關的。洪蘭說：

閱讀可以激發想像力，沒有想像力就沒有創造力，而想像力又與背景知識有關。因為「無中生有」非常困難，至少要有一點點根據才可能「捕風捉影」，而這一點點東西就是背景知識。[15]

可見經由閱讀可獲取知識，增長才智；讀者與事物有關的知識經驗越豐富，知識結構越完善，對事物的理解就越深刻，書讀得越多，知識就越增加，閱讀能力也會因而提升，不閱讀就無法累積背景知識，也無法藉由知識獲取學習能力，因此洪蘭又說：

閱讀提供了想像的背景知識，從而提供了創造力的基地。

而羅華木、連寬寬也提到：

閱讀可擴充學生的「起點行為」、「背景知識」、「間接經驗」。閱讀可借用別人的「經驗」，改變自己的「神經系統」，變得「更聰明」。[16]

總而言之，在閱讀活動的過程中，會啟動閱讀者諸多能力的學習與整合，經由廣泛的閱讀，可以從書中學習別人的經驗、獲得新的知識，進而透過想像，創造出新的事物，況且，閱讀可說是教育與學習的中心，學校中每一個學科的學習都需要透過閱讀來進行，林柏廷說：

閱讀不僅是一項學習工具，也是所有學科的基礎，增進學生的閱讀能力，學習效能自然能提升。[17]

很多學生答不出數學應用問題的原因其實是看不懂，不了解題意，因此閱讀的重要性實是無庸置疑。前教育部部長曾志朗先生在推動閱讀時，曾提出給孩子「根與翅膀」，根就是透過閱讀，來扎實學童的基礎；翅膀就是藉由閱讀，來豐富孩子的創造力，滿足孩子的好奇心。科技日新月異，資訊素養與知識的汰舊換新，已經快得令人無法接受，唯一可以讓知識不斷累積，智慧不斷增長的，只有閱讀了。所以，我們要開啟閱讀的窗，時時閱讀、處處閱讀，讓閱讀成為個人生命的重要部分，經由由課內閱讀教學的實施，培養學生閱讀的興趣，進而多閱讀課外讀物，養成閱讀的習慣，讓閱讀成為帶著走的能力，進而提高學科學習的表現。

三、寫作的重要性

寫作就是用筆說話，它是個人整體語文能力的呈現。但是，在實際教學經驗中，寫作「難」幾乎是國中生的普遍感受——難在沒內容可寫、不知怎麼寫。黃春貴說：

在聽、說、讀、寫的四種語文能力中，寫作能力可以說是衡量語文能力高低的標竿，它可以使聽、說、讀的三種能力得到鞏固和發展，但是對於學生而言，寫作能力的獲得，遠比聽、說、讀的三種能力來得困難、吃力。[18]

寫作是一種綜合的訓練，它既是語言文字的訓練，又是思維能力的訓練，包括的範圍相當廣泛，寫作前的能力培養、寫作時的組織與表達的訓練、作品的修改等都屬於寫作的範疇。在當今社會中，語文能力的強弱越來越受重視，尤其是寫作的能力更已是各方注目的焦點， 因此，有必要特別加強學生的寫作訓練。

寫作教學主要在於培養學生的書面語言表達能力，在現代社會中，透過書面表達，人們可以發表見解、傳遞信息、進行思想交流與表達情感，在日常生活中無論是寫報告、企劃書、履歷表等，人們時時刻刻都需要從事書面表達。想具備書面表達能力需要有系統的學習寫作技巧和多方面的知識累積，學習運用各種表達方法，才能培養正確的書面表達能力。趙厚玉說：

寫作教學是教師指導學生運用語言文字反應客觀事物、表達思想情感的一種綜合訓練，是語文教學的重要組成部分，也是衡量學生語文水平的重要尺度。[19]

陳滿銘也說：

作文教學，對學生而言，是課內運用文字來表情達意的一種教學。[20]

由此可知，透過寫作教學，不僅能提高學生的語文能力，更可使學生養成書面表達的能力，而能正確的透過書面來表達情意，就更能達到溝通的目的，以適應現代社會的需要，所以趙厚玉又說：

通過寫作訓練，可以提高學生的書面表達能力，提高思想覺悟，陶冶美感情操，樹立良好文風，從而為學生今後的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。[21]

綜上所述，寫作的重要性可由兩方面加以說明：

（一）就教育而言，寫作可發展學生的智力，促進其他學科的學習。

智力的形成雖然有先天素質的因素，但決定性因素是後天環境的影響和個人努力，寫作就是培養、形成和發展智力的重要手段和方式之一。智力結構包括觀察力、記憶力、聯想與想像等因素。寫作時的第一步即是觀察，在寫作過程中，首先要學會觀察事物，培養觀察力，因為觀察是寫作時獲取感性知識和生活經驗的重要方法，具備觀察力才能增強感受力和敏銳性；其次要保持和強化記憶，將所觀察及累積的材料記憶下來，增強記憶力；再其次是以記憶為基礎，展開聯想和想像，以文字的形式來描寫有關事物的形象，進而促進個人想像力的發展，智力得到發展之後，對各學科所闡述的內容就更能消化或吸收。總之，寫作能使智力的各種因素在寫作中得到全面的發展，並促進其他學科的學習。

（二）就適應社會而言，寫作是職場必備的重要能力。

求職的第一步就是寫履歷表，它是現代社會新鮮人行銷自我的重要工具，試想：一份錯字連篇、詞不達意的履歷表會得到企業主管的青睞嗎？尤其是履歷表的資料中又以自傳最為重要，簡金慧說：

個人一旦踏進社會求職，自傳便成為自我廣告的工具，能夠凸顯個人特質，塑造優質形象，就如同一份「通行證」，讓個人在爭取與角逐各項競爭動時，得以脫穎而出，進而邁向成功之路，迎接美好未來。[22]

自傳是主試者了解應試者才性的第一關，如能寫一份條理清晰、詞語典雅，令人印象深刻的履歷表，獲得工作的機會自然較大；而進入職場後，寫作能力更是不容忽視，吳怡靜說：

2004年，美國國家寫作委員會在另一份重要報告「寫作：工作入場券……或出場券」（Writing：A Ticket to Work．．．or a Ticket Out）進一步強調，良好的寫作能力已成為專業工作的必要條件。「今天的職場上，寫作是白領工作者雇用與升遷的『門檻能力』（threshold skill）。」委員會針對一百二十家大型企業的調查結果顯示，「寫作有如一張通往專業工作機會的入場券」。[23]

尤其在今天這高度競爭又科技化的全球經濟發展中、具備清晰而敏銳的寫作能力更顯得特別重要，無法用寫作清楚自我表達的人，將會因此而使專業工作的機會受到限制，周慧菁提到：

美國教育部教育統計中心的報告指出，有效的寫作技巧在人生中的每個階段都很重要，從早期的教育到未來的就業，不論是在學校或企業，學生都要能以清晰簡潔的方式，傳達複雜的概念和資訊。因此，良好的寫作技巧能協助學生傳達觀念、分析資訊，並鼓舞他人，而缺乏足夠的寫作能力，則會影響從學業到未來事業的發展。[24]

可見寫作不只是鍛鍊語言能力與發覺自我，也是可以謀生賺錢的管道，一個人寫作能力的優劣，與個人將來前途發展關係密切，所以說，寫作是職場必備的重要能力。

（三）就各類考試而言，寫作是脫穎而出的關鍵

民國九十年實施第一屆國民中學生基本學力測驗，取消作文考試，國內一向是考試領導教學，學生在不考不學的功利取向下，對作文自然就更加漠視，這對語文能力原已不佳的現代學生而言無異是雪上加霜，語文能力自然是日漸低落。

然而隨著社會輿論及專家學者的建議，教育部宣佈自九十五年起試辦加考作文，雖不列入升學成績，但未達到四級分者須參加補救教學，並自九十六年起正式加考作文，列入成績計算，作文級分加權二倍(成績乘以二)與其他五科量尺分數加總的分數做為分發依據，而且高中職五專登記分發時，總分同分比序以基測寫作測驗為第一個比分項目，也就是同分者，作文分數高者優先，其次是國文、數學等科目成績。[25]又《國語日報》報導：

技專院校招生策進會執行長、台北柯大教務長姚立德表示，今年國中基測加考寫作測驗，成績正式作為高中職及五專的升學依據。為了達到銜接的目標，並提升技專院校學生國語文能力，所以規劃三年後的技專統一入學測驗，也將加考國文作文。[26]

至此，在國內不管是考高中、大學、各科系研究所或各種國家級的考試，對考生文字表達能力的測驗已成為重要的一環，在各類考試中，如能擁有流暢的寫作能力，必較能在材料作文、命題作文、論文、研究計畫等與寫作相關的項目中有突出表現，從而在眾多考生中脫穎而出，高雄師範大學教授陳宏銘曾說：

以筆者多年來評閱大學入學考卷試卷，及擔任考試院公務人員各級考試閱卷委員的經驗來說，只要考試的錄取率降低到某一定的比率時（各類考試各有不同）作文分數的高低往往成為最後判決勝負的關鍵。[27]

對國中學生而言，寫作測驗的分數對基本學力測驗甚至有決定性的影響，《聯合報》民國九十六年五月二十七日頭版頭條〈基測作文，名校關鍵〉報導中提到：

基測作文今年開始正式計分，建中、北一女等多數明星高中設寫作測驗四級分門檻，北市大同高中甚至要五級分；寫作滿分，申請建中可加兩分，作文分數已成了敲開明星高中大門的關鍵。……台北、台南、高雄三個都會區多數學校都設寫作門檻。以高雄為例，雄中、雄女、高師附中等前十幾志願，大多要求四級分。至於競爭最激烈的基北區，以市立大同高中訂五級分，全國最高。大同高中校長李慶宗指出，作文不只考語文能力，也能考出創意、想像力、組織及應變能力，設較高有必要，他不怕該校因此招不到人。[28]

高雄縣岡山國中教務主任蔡中信也說：

學生作文能力日差，學校有所警覺，教學五大領域中，特別強化國語、社會兩學科，今年學校40人考上第一志願，很多學生就靠這兩科拉分數；其中一名總分283分的學生，因作文太差，無緣進第一志願。[29]

不只國中基測重視作文，綜觀近幾年來大學學測及指定科目考試國文科之內容，發現寫作所佔比例有逐年增加之趨勢，且至少都佔百分之伍拾左右，總而言之，就各類考試而言，若能具備流暢的寫能力，將更具有優勢，寫作真是脫穎而出的關鍵。

四、結語

閱讀是充實知識、開拓眼界的基礎。從美國到日本、韓國，「晨讀十分鐘」運動，已被證明為讓學生主動閱讀習慣最有效的運動之一。「讀書破萬卷，下筆如有神」，有了豐富的知識作基礎，才能寫出動人而有內容的文章。本校目前已有「深讀計畫」，不定期邀請國內知名作家來校舉辦「與大師有約」之活動，將來更計畫利用早自修進行「閱讀、悅讀」活動，讓學生在潛移默化之中，體會文學之美，並藉由與書為伍，培養學生深厚的人文涵養，進而以閱讀習慣來促近積極學習，以寫作指導來增進表達之能力，在專案學習（Project-Based Learning，PBL）課程與其它課程並重之前提下，經由自然學科與人文學科的緊密結合，以全人教育的理念為主軸，期使學生能在各領域皆有所表現。